A.開發(fā)了生活中的語文資源
B.能夠引導學生觀察生活和感悟生活
C.有利于學生借助生活資源學習寫作
D.需組織學生開展大量的課外集體活動
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A.知識與技能目標利于學生整體把握詩歌內容，感受作者的情感
B.教學目標設計合理，表述清晰合理，易于操作
C.過程與方法的表述不合理，沒有體現以學生為主體
D.三個維度的目標分配平均合理，體現了詩歌學習的重點
A.引發(fā)了學生思考，可以深化學生對文章主題的理解
B.第一節(jié)課為第二節(jié)課的教學奠定了基礎，使前后兩節(jié)課銜接緊密，過渡自然
C.屬于評議式結尾，問題與課文主題沒有關系，偏離了教學目標
D.有利于更準確地理解劇情的發(fā)展，把握人物的思想性格特征
A.這節(jié)課我們已經將課文學完了，下課以后請大家復習課文中出現的生字詞，并預習下一篇課文。
B.在舊中國不只有一個孔乙己，無數知識分子都是從黑暗的舊社會走過來的，他們被愚弄、被壓迫、被束縛。他們在舊社會里痛苦呻吟，這難道不是封建社會給一切貧苦、善良的知識分子造成的命運嗎？今天，悲劇的孔乙己時代一去不復返了，我們生活在自由幸福的時代，知識分子掌握了自己的命運，做了生活的主人，我們怎能不熱愛今天的生活！為了祖國的富強，為了將來更美好的生活，我們怎么能不奮發(fā)向上，學好本領呢！
C.文章結尾處說到“孔乙己大約的確是死了”.請同學們思考孔乙己到底死了沒有，為什么？
D.請大家閱讀《范進中舉》中的片段，將兩篇文章進行比較，這兩篇文章在主題上有何共同點，孔乙己和范進悲劇命運的成因有何相同之處。
A.導入內容偏離了課文主題.不能達到教學目的
B.運用相關歷史故事導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能將學生的注意力集中到所學知識上
C.導入形式單一且沒有互動.沒有讓全體學生都參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中
D.導入環(huán)節(jié)沒有調動起學生的積極性.不能引起學生的關注和思考
A.體現了靈活性和創(chuàng)造性，實際教學過程中存在很多變化，教師要隨機應變
B.教學方法的創(chuàng)造有時可以通過要素的變化來實現
C.學生是教學活動的主體，要根據教學目標及具體情境選擇適合的教學方式
D.教師應該增加語言趣味，或者提出問題引起學生注意
最新試題
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會有腳？生：有！師：什么魚啊？生：娃娃魚。師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對這段教學實錄評價錯誤的一項是（）。
某教師在學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現里面有很多數字需要重點識記，于是進行了簡單總結，其中總結錯誤的一項是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
在某次“寫作”教學的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當的是（）。
學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，教師對其重要內容進行了回憶總結，其中總結錯誤的一項是（）。
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一位語文教師的教學過程設計，回答下面的問題?！窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預習四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準字音。2．思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容？六、整首詩語言生動，句式整齊，讀起來激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準字音的基礎上，讀出節(jié)奏感和恰當的語氣。第1節(jié)：明朗、堅定的語氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語氣。（開頭、結尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩意蘊豐厚，蘊含了深刻的哲理，找出你體會最深的一句話談談感受。2．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認識．讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀，再次體味理想的內涵，感受理想的力量。九、結語問題：這是一位語文教師教學《理想》一課的教學過程，請認真閱讀并作出評析。