單項(xiàng)選擇題下面是某教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:掌握本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)手法。過(guò)程與方法:速讀課文,體會(huì)人物形象,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受大文豪獨(dú)特的個(gè)性與非凡的魅力。對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià),不正確的是()。

A.教師把“感受大文豪獨(dú)特個(gè)性”作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不太合適
B.知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)置清晰.表述準(zhǔn)確
C.過(guò)程與方法目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力
D.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置合理,重點(diǎn)突出、條理分明


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4.單項(xiàng)選擇題語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)尾是教師的知識(shí)、智慧、感情以及應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。結(jié)尾沒(méi)有固定的模式或標(biāo)準(zhǔn),要細(xì)心總結(jié),靈活運(yùn)用。以下是教師對(duì)《孔乙己》所做的教學(xué)結(jié)語(yǔ),不合適的是()。

A.這節(jié)課我們已經(jīng)將課文學(xué)完了,下課以后請(qǐng)大家復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞,并預(yù)習(xí)下一篇課文。
B.在舊中國(guó)不只有一個(gè)孔乙己,無(wú)數(shù)知識(shí)分子都是從黑暗的舊社會(huì)走過(guò)來(lái)的,他們被愚弄、被壓迫、被束縛。他們?cè)谂f社會(huì)里痛苦呻吟,這難道不是封建社會(huì)給一切貧苦、善良的知識(shí)分子造成的命運(yùn)嗎?今天,悲劇的孔乙己時(shí)代一去不復(fù)返了,我們生活在自由幸福的時(shí)代,知識(shí)分子掌握了自己的命運(yùn),做了生活的主人,我們?cè)跄懿粺釔?ài)今天的生活!為了祖國(guó)的富強(qiáng),為了將來(lái)更美好的生活,我們?cè)趺茨懿粖^發(fā)向上,學(xué)好本領(lǐng)呢!
C.文章結(jié)尾處說(shuō)到“孔乙己大約的確是死了”.請(qǐng)同學(xué)們思考孔乙己到底死了沒(méi)有,為什么?
D.請(qǐng)大家閱讀《范進(jìn)中舉》中的片段,將兩篇文章進(jìn)行比較,這兩篇文章在主題上有何共同點(diǎn),孔乙己和范進(jìn)悲劇命運(yùn)的成因有何相同之處。

最新試題

某位初中語(yǔ)文教師在講授《山中訪友》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,回答下面的問(wèn)題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?以下對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

初中某教材第三單元第一課課文后寫(xiě)道:"研討與練習(xí)一、這篇小說(shuō)寫(xiě)故鄉(xiāng),主要是寫(xiě)故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫(xiě)了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)的一則作業(yè)設(shè)計(jì):一、通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的?請(qǐng)結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?!拔业呐笥褌儼?,”他說(shuō),“我--我--”但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)三、以韓麥爾先生為第一人稱(chēng),改寫(xiě)課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。四、課文中韓麥爾先生說(shuō):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)?以下對(duì)這則教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖分析說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書(shū)《拿來(lái)主義》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“比喻論證”的特點(diǎn),這段補(bǔ)白屬于教課書(shū)的什么系統(tǒng)?()

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以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)該教學(xué)建議的理解,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書(shū)《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形。”這屬于教課書(shū)的什么系統(tǒng)?()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)某版教材初中語(yǔ)文課文《奇妙的克隆》一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?!币韵聦?duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題