A.買賣
B.東西
C.熱乎
D.鋪蓋
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A.《醉翁亭記》
B.《岳陽樓記》
C.《老殘游記》
D.《游褒禪山記》
A.童心
B.自然
C.母愛
D.友情
A.司湯達《紅與黑》
B.莎士比亞《麥克白》
C.塞萬提斯《唐吉訶德》
D.歌德《浮士:德》
A.忌不自信,而復問其妾。(《鄒忌諷齊王納諫》)
B.句讀之不知,惑之不解。(《師說》)
C.夫晉,何厭之有?(《燭之武退秦師》)
D.蚓無爪牙之利,筋骨之強。(《勸學》)
A.箕畚運于渤海之尾。(《愚公移山》)
B.策之不以其道。(《馬說》)
C.戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。(《送東陽馬生序》)
D.阡陌交通,雞犬相聞。(《桃花源記》)
最新試題
學習完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學生對《桃花源記》一文進行總結,下列同學的分析有誤的一項是()。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》中對7—9年級的學習內容和要求不包括()。
隨著科學技術的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學手段已經走入課堂,但是板書在語文教學中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性,以下哪一項不符合概括性的要求()。
學習完《皇帝的新裝》,某教師組織了一次班級童話故事會。每小組選一名擅長講故事的同學,小組成員幫助他(她)選好童話故事,并幫他(她)準備,聽他(她)給本組同學講,大家聽后再給他(她)以具體的指導。然后各小組的代表再進行比賽,教師確定評委人,事先宣布評分標準。對該教師的教學設計,下列評價正確的是()。
教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時,教師準備聯(lián)系其他同時期作家的代表作,講授元代文學在中國文學史中的突出地位,下列不合適的是()。
選擇其中一個教學目標,設計—個教學方案,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
根據上述材料以及《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求,確定本篇課文的教學目標,并說明確定的依據。
閱讀一堂作文課教學實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文,我發(fā)現(xiàn)大家對說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個說明方法叫做打比方,它和修辭學上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運用出來,那一定基于我們對其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別,學會使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說明文中的打比方是一種說明方法:因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來做比。它的目的是為說明服務,為了生動、形象地說明事物的某種特征,它只適用于說明文文體。而修辭學上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體,它的目的多是為了增強文章的生動性、形象性,為增強文采服務。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師:[C]大家應該能大致清楚二者之間的關系了。再給大家舉個例子來詳細解釋一下,翻開《看云識天氣》看第一段內容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……(老師通過舉例對照課件的內容詳細解釋了起來。學生們不時地在記筆記)師:[D]同學們不要只顧記知識點,要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文,看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒有使用的同學,看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。對畫線部分的分析,不準確的是()。
如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話,以下講解角度不正確的一項是()。
文學閱讀課上,老師為了考查學生的閱讀識記能力,向學生出示了這么一段話:幾何形的臉,四面體的鼻子,馬蹄形的嘴,參差不齊的牙齒,獨眼,耳聾,駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學生完成填空題:這段描寫是作家()在作品()中對人物()進行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學生的回答是完全正確的()。