問(wèn)答題閱讀文本材料和具體要求，完成問(wèn)題。韓愈《馬說(shuō)》原文世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫(xiě)景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處；積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。課文導(dǎo)語(yǔ)伯樂(lè)相馬的故事古已有之，韓愈借千里馬的遭遇發(fā)不平之音，激起古今許多有才之士的共鳴。你讀了這篇課文以后有什么感想呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)50人課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。1．將文章第二、三段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。2．根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明依據(jù)。3．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

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1.問(wèn)答題閱讀文本材料和具體要求，完成問(wèn)題。朱自清《背影》原文我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！單元導(dǎo)語(yǔ)上一單元涉及的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中殘殺無(wú)辜的暴行，使我們?cè)谡痼@與悲痛之余，發(fā)出這樣的呼喚：再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。課文導(dǎo)語(yǔ)人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，這篇文章卻寫(xiě)父愛(ài)；歌頌父愛(ài)，一般是正面寫(xiě)父親的高大形象，這篇散文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不美的語(yǔ)言；寫(xiě)愛(ài)的文章往往淋漓盡致的描寫(xiě)，這篇課文的語(yǔ)言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來(lái)？帶著這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文。研討與練習(xí)1．熟讀課文，把四次寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文仔細(xì)品味，回答父親在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？2．課文結(jié)尾寫(xiě)父親離去的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？3．有人說(shuō)，本文失之感傷，“一個(gè)20多歲的大男孩，是不是還要父親這么照顧，面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚？”與大家討論一下?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。1．回答研討與練習(xí)中的第2題。2．根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明依據(jù)。3．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
3.單項(xiàng)選擇題教學(xué)設(shè)計(jì)的前提不包括（）。

A.理解語(yǔ)文課標(biāo)理念
B.鉆研教材內(nèi)容
C.了解學(xué)生實(shí)際
D.指導(dǎo)學(xué)生背誦

4.單項(xiàng)選擇題以下是一位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，閱讀并回答問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。這則教學(xué)目標(biāo)違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的什么原則？（）

A.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性
B.在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一
C.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一
D.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

5.單項(xiàng)選擇題閱讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。講《（吶喊）自序》時(shí)，我自感底氣不足，于是在課文以外研讀了魯迅相關(guān)作品。其后，我把《（吶喊）自序》逐字逐句地誦讀了20遍，終于找到了理解整篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)，即文中的四個(gè)關(guān)鍵詞--夢(mèng)想、寂寞、希望、吶喊，也明確了這節(jié)課的目的：不是我要向?qū)W生講授什么，而是師生一起"悟寂寞的學(xué)者，做清醒的斗士"。教師有準(zhǔn)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生沒(méi)有積累，無(wú)法和魯迅對(duì)話(huà)，也無(wú)法和我產(chǎn)生共鳴。于是，在正式教授《<吶喊）自序》一課之前，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了魯迅的多篇作品，包括《藥》《記念劉和珍君》《聰明人、傻子和奴才》等。有了這些積累后，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，建議他們用朗誦的方式學(xué)習(xí)《（吶喊）自序》，并做初步的鑒賞。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。

A.教師不僅深度研讀了魯迅作品，還做了學(xué)情分析
B.備課過(guò)程體現(xiàn)了教師、學(xué)生、作者、作品對(duì)話(huà)的理念
C.課前閱讀的篇目雖與課文內(nèi)容無(wú)關(guān).但能幫助學(xué)生了解魯迅
D.教師以廣泛而深入的閱讀為基礎(chǔ)，確定了理解課文的關(guān)鍵詞

最新試題

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸在各個(gè)方面采用網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以上有關(guān)文本《天凈沙．秋思》的教學(xué)實(shí)錄片段中，教師幾次用到了多媒體？找出并結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果把第二次的教學(xué)媒體用在教學(xué)開(kāi)始是否恰當(dāng)？為什么？

題型：?jiǎn)柎痤}

教師在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，為學(xué)生布置了以下作業(yè)，閱讀并回答問(wèn)題。作業(yè)一丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？作業(yè)二聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。（1）"我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！"于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。"請(qǐng)你們弄死我吧！"這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（問(wèn)題：丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。（試闡釋這句話(huà)的意思。）（3）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？"一顆好的心"是指什么樣的心？）作業(yè)三反復(fù)閱讀本文，完成下面練習(xí)。（1）本文是作者的自我寫(xiě)照。搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。（2）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文"丑小鴨與我"。（3）討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。以下對(duì)這一作業(yè)評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀這則教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行評(píng)析。

題型：?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)人教版初一課文《童趣》，當(dāng)老師板書(shū)到"夏蚊--舞鶴"的時(shí)候，有一學(xué)生說(shuō)："老師，課文中還有事情為什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？"下列教師的評(píng)析，最為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下面是四位老師與一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話(huà)，其中最恰當(dāng)?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1．請(qǐng)?jiān)u析第③自然段，分析文中對(duì)孔乙己細(xì)致的肖像描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用？（不少于150字）2．根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。3．請(qǐng)為本課文設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上問(wèn)題，然后結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

題型：?jiǎn)柎痤}

王老師在向?qū)W生講授杜甫的詩(shī)歌《春望》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生昏昏欲睡，即使個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)講，但仍然顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他所要講授的內(nèi)容?；谶@種情況，王老師遂開(kāi)口道："同學(xué)們，之前大家也學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)歌了，相信我們自己課外也有所涉獵，今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩(shī)歌進(jìn)行一次’你最喜愛(ài)的杜甫詩(shī)歌’大討論，好不好？"聽(tīng)完王老師的話(huà)，學(xué)生頓時(shí)打起了精神。在這一教學(xué)過(guò)程中王老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題