A.學生甲:而宋榮子猶然笑之(連詞,表順承)
B.學生乙:怒而飛(連詞,表修飾)
C.學生丙:決起而飛(連詞,表順承)
D.學生?。喝舴虺颂斓刂?,而御六氣之辯(連詞,表并列)
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A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大,應(yīng)規(guī)定學生課內(nèi)外均要大量反復閱讀
B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點,依據(jù)學情適當增補推薦作品
C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習,以迅速取得此專題的教學成果
D.課內(nèi)學習計劃的文章足以豐富學生閱讀,能提升學生閱讀鑒賞的能力,名著導讀可忽略
A.曹禺-《雷雨》老舍-《茶館》
B.田漢-《關(guān)漢卿》茅盾-《林家鋪子》
C.郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》
D.巴金-《寒夜》田漢-《武則天》
A.運用多媒體資源,直觀展現(xiàn)抽象理念
B.通過通俗的生活語言引導學生理解文本
C.能夠激發(fā)學生學習抽象理論知識
D.提問設(shè)計切合學生實際,難易適度,有利于理解文本內(nèi)涵
A.討論屬于組織中的口語交際,討論前需要明確各自的分工
B.組織者結(jié)合學過的內(nèi)容,提出需要共同討論的、著手解決的問題
C.討論的總結(jié)與匯報,是討論的必要環(huán)節(jié),能進一步形成討論的結(jié)果
D.記錄者做的記錄,只拿給老師看,對學生下次口語交際課沒有任何意義
A.你是個讓人喜愛的男孩,不僅講義氣,而且打掃衛(wèi)生態(tài)度認真,每天堅持最后一個走,老師一直被你的這種精神所感動著。如果你今后上課時不做小動作,專心聽講,你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
B.最近,你的進步可真大??!你的每一點進步,老師都為你感到高興。誠實純樸,樂于助人,熱愛集體。我們“衛(wèi)生班級”的榮譽里有你的一份功勞呀!如果你能認真學習,在學習上也有進步的話。老師同學會更喜歡你的!
C.古人云:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。你不努力學習,以后怎么生活?難道要靠父母養(yǎng)一輩子嗎?像你這么學習差的學生,是不會有人喜歡你的,以后你也不會有什么出息。
D.當你第一次走進我們班教室時,我就喜歡上了勤勞勇敢的你。但是漸漸地,老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著貪玩、不愛學習的壞毛病,他們已經(jīng)嚴重阻礙了你的進步。老師希望你早些趕走它們,使自己變得更加優(yōu)秀起來。
最新試題
以下有關(guān)《普通高中語文課程標準(實驗)》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是()
《普通高中語文課程標準(實驗)》提出:“增強文化意識,重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當代文化生活.學習對文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是()
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的()
某教師在教學《鴻門宴》一課時,設(shè)計了下面一段教學過程:教師在教學“項王、項伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時,以計算機操作坐標軸的方式將四人位置標示出來,然后引導學生分析其中的尊卑及文中所蘊之意。以下對這一多媒體教學資源的使用評析不正確的一項是()
著名特級教師于漪老師在上課時,幾只蝴蝶飛進了教室中,吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學生把蝴蝶趕走.然后讓學生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因為你們都是祖國的花朵!”在同學們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學這篇課文時,就是以“高貴”作為進入人物靈魂的切入點.教學的研究課題也是“與高貴對話”。首先,以“高貴”導入新課,讓學生討論什么是“高貴”。通過討論,學生懂得了高貴其實與個人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對上述教學反思評析不正確的一項是()
“找一些中國古典名曲,配樂朗誦這首詩,配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”,這是《琵琶行》一課的“研討與練習”,對其設(shè)計意圖分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
學習完《竇娥冤》后,學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié),以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀,通過讓學生練習寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設(shè)計的特點不包括()
某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀。”以下對其評析不正確的一項是()