A.萌芽起步階段
B.快速發(fā)展階段
C.系統(tǒng)發(fā)展階段
D.深入發(fā)展階段
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A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)設(shè)備
D.教學(xué)媒體
A.教學(xué)策略
B.教學(xué)理念
C.教學(xué)設(shè)備
D.教學(xué)管理
A.媒體利用
B.資源管理
C.教學(xué)策略
D.整合技術(shù)
最新試題
在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對具體評價(jià)量規(guī)中“等級水平”的基本要求。
下述關(guān)于評價(jià)量規(guī)功能的描述中，不正確的是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
從教育評價(jià)發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案。”是（）的主要特征。
在下列選項(xiàng)中，（）是診斷性評價(jià)的主要職能。
在下列選項(xiàng)中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類的課堂觀察類型不包括（）。
在下列選項(xiàng)中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)研究的主要對象是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類型為（）。
在下列選項(xiàng)中，（）屬于編碼體系分析方法中信息編碼實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。