問答題閱讀材料，回答問題。 材料一近年來，中國航天事業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，取得了一系列新成就。神舟五號載人航天飛船發(fā)射成功，我國首次進行有人參與的空間實驗活動；……天宮一號的發(fā)射成功，使我國航天向載人空間站時代邁進，開啟航天新時代；神舟九號飛船于2012年6月16日18時37分在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，實施首次載人空間交會對接任務(wù)。中國目前有近2000項空間技術(shù)成果已移植到國民經(jīng)濟各個部門，在衛(wèi)星通訊、導(dǎo)航定位、氣象預(yù)報、減災(zāi)防災(zāi)、遠(yuǎn)程教育等方面服務(wù)于生產(chǎn)和生活。 材料二“蛟龍”號的誕生和啟用實現(xiàn)了中國古人“上九天攬月，下五洋捉鱉”的夢想。北京時間6月27日11時47分，中國“蛟龍”再次刷新“中國深度”——下潛7062米。科研人員說：“我們要有冒險精神，但絕不當(dāng)賭徒?！毕聺撝?000米，標(biāo)志著我國具備了載人到達(dá)全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標(biāo)志著“蛟龍”載人潛水器集成技術(shù)的成熟，標(biāo)志著我國深海潛水器成為海洋科學(xué)考察的前沿與制高點之一，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。結(jié)合材料，說明中國人“上天入?！睆奈赐Ｏ履_步的認(rèn)識論依據(jù)。

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1.問答題閱讀材料，回答問題。 2013年12月4日，聯(lián)合國教科文組織宣布，具有1800年歷史的中國珠算項目被列入教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。珠算是以算盤為工具進行數(shù)字計算的一種方法，被譽為“世界上最古老的計算機”、“中國的第五大發(fā)明”。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，珠算的計算功能逐漸被削弱，2001年，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，珠算被取消。 對于珠算的沒落，有的人覺得可惜，建議讓珠算回歸小學(xué)課堂。打算盤有利于鍛煉學(xué)生手指的靈活度，智力潛能.思維敏感度和空間想象能力，促進大腦發(fā)育。 反對珠算回歸小學(xué)課堂者認(rèn)為，它已經(jīng)是一種過時的計算工具。從應(yīng)用上來說，計算器比算盤更方便，現(xiàn)在的學(xué)生很容易掌握。況且，重學(xué)珠算的話會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生未必樂于接受。 專家認(rèn)為，無論珠算是否能回歸學(xué)校課堂，都應(yīng)該開展保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育活動；有關(guān)機構(gòu)要創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)功能，賦予更多時尚元素，緊跟時代發(fā)展步伐；讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一步一步走進人們的生活中、工作中、學(xué)習(xí)中，這是對歷史負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)。運用創(chuàng)新意識與社會進步的知識，分析如何實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和創(chuàng)新？
2.問答題閱讀材料，回答問題。 2013年12月4日，聯(lián)合國教科文組織宣布，具有1800年歷史的中國珠算項目被列入教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。珠算是以算盤為工具進行數(shù)字計算的一種方法，被譽為“世界上最古老的計算機”、“中國的第五大發(fā)明”。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，珠算的計算功能逐漸被削弱，2001年，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，珠算被取消。 對于珠算的沒落，有的人覺得可惜，建議讓珠算回歸小學(xué)課堂。打算盤有利于鍛煉學(xué)生手指的靈活度，智力潛能.思維敏感度和空間想象能力，促進大腦發(fā)育。 反對珠算回歸小學(xué)課堂者認(rèn)為，它已經(jīng)是一種過時的計算工具。從應(yīng)用上來說，計算器比算盤更方便，現(xiàn)在的學(xué)生很容易掌握。況且，重學(xué)珠算的話會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生未必樂于接受。 專家認(rèn)為，無論珠算是否能回歸學(xué)校課堂，都應(yīng)該開展保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育活動；有關(guān)機構(gòu)要創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)功能，賦予更多時尚元素，緊跟時代發(fā)展步伐；讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一步一步走進人們的生活中、工作中、學(xué)習(xí)中，這是對歷史負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)。從認(rèn)識主體和客體的角度，分析說明人們對珠算回歸課堂產(chǎn)生不同認(rèn)識的原因。