多項選擇題美國得克薩斯大學學者弗朗西斯•富勒將教師的專業(yè)成長劃分為以下（）
A.教學前關注階段
B.早期生存關注階段
C.教學關注階段
D.關注學生階段
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1.多項選擇題美國霍姆斯小組發(fā)表的有關教師專業(yè)發(fā)展的報告有（）
A.《明天的教師》
B.《明日之學?！?br />
C.《明日之教育學院》
D.《教師專業(yè)標準大綱》
2.單項選擇題教師與學生交往的主渠道是（）
A.課外活動
B.課堂
C.游戲
D.提問
3.單項選擇題在美國心理學家羅杰斯的非指導性教學中，教師是作為（）存在的。
A.先知者
B.管理者
C.促進者
D.指導者
4.單項選擇題認為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的（）
A.忠實取向
B.相互適應取向
C.主體取向
D.課程創(chuàng)生取向
5.單項選擇題以下哪種觀點不符合“主體教育觀”的內涵（）
A.教師和學生在教育中是交互主體的關系
B.只有學生才是教育中的主體，所以必須提升學生在教育中的主體地位
C.教育的目的在于通過師生交往培養(yǎng)具有主體性的人
D.教育只有回歸生活世界，才在社會中具有主體地位
最新試題
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
題型：多項選擇題
（）是教育的根本特性。
題型：單項選擇題
強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
題型：單項選擇題
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
題型：判斷題
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
題型：單項選擇題
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
題型：單項選擇題
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
題型：判斷題
（）不是教育制度一般應包括的基本要求。
題型：單項選擇題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。
題型：單項選擇題