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填空題后“茶館式”教學確定了兩個課堂教學關(guān)鍵干預(yù)因素，其一是“學生能自己學會的，（）。

1.填空題“后茶館式”教學中的“練”是學生在（）之后的應(yīng)用，然后，會產(chǎn)生新的異想，從而進一步對話，繼續(xù)“議”。

2.填空題“后茶館式”教學中的“講”，是教師將學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（）的對話。

3.填空題后“茶館式”教學確定了兩個課堂教學關(guān)鍵干預(yù)因素，其一是盡可能暴露學生的潛意識，尤為關(guān)注”（）”的發(fā)現(xiàn)與解決。

4.填空題張人利《如何以學定教，先學后教》中指出：教學效果價值取向不但要關(guān)注學生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學生“（）”的發(fā)展。

5.填空題張人利《如何以學定教，先學后教》中指出：在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識，而且研究的過程本身也是一種知識，是一種（），他支撐這創(chuàng)新能力的提升。