A.教育是政治制度發(fā)展的根本動力
B.教育對政治制度發(fā)展起決定作用
C.教育對政治制度發(fā)展有加速或延緩作用
D.教育是政治制度產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)
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A.文化制約支配教育的目的
B.文化制約支配教育的評價
C.文化制約支配教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
D.文化制約支配教育的內(nèi)容
A、局限性
B、順序性
C、階段性
D、不均衡性
A、社會物質(zhì)環(huán)境
B、社會輿論環(huán)境
C、人際關(guān)系環(huán)境
D、文化環(huán)境
A.教育的公共性
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.教育的生產(chǎn)性
D.教育的未來性
A、文化
B、政治
C、經(jīng)濟(jì)
D、生產(chǎn)力
最新試題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
（）是教育的根本特性。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會的總稱。（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。