A.整體育人的缺失
B.大觀念教學(xué)的缺位
C.深度教學(xué)的匱乏
D.數(shù)學(xué)教學(xué)過于結(jié)構(gòu)化
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A.結(jié)構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)
B.其結(jié)果是不同層次的公理與形式體系
C.對(duì)數(shù)學(xué)本身進(jìn)行的數(shù)學(xué)化
D.對(duì)客觀世界進(jìn)行的數(shù)學(xué)化
A.教現(xiàn)成的數(shù)學(xué)
B.做生活中的數(shù)學(xué)
C.從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)
D.數(shù)學(xué)教育生活化
A.靜態(tài)的
B.動(dòng)態(tài)的、由問題推動(dòng)
C.事實(shí)法則構(gòu)成
D.永恒不變
最新試題
將“師”與天、地、君、親并列尊崇的教育家是()。
下列哪一位教育家提出了要素教育的理論?()
學(xué)校如何落實(shí)以人為本的學(xué)校管理理念?
2002年,《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出,使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級(jí)”向“大專、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過渡,明顯提高()程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。
中世紀(jì)堂區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)是()
1985年至今我國(guó)廣泛實(shí)行的學(xué)校管理體制是()。
下列哪一項(xiàng)不屬于西方古代教師職業(yè)特點(diǎn)?()
在漢代時(shí)期,中央官學(xué)稱作()。
宣揚(yáng)把一切知識(shí)傳遞給一切人的泛智論口號(hào)的教育家是()
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是()。