真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。