A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
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A.《中華人民共和國憲法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國刑法》
D.《中華人民共和國未成年人保護法》
A.客體
B.主體
C.介體
D.實體
A.《憲法》
B.《教育法》
C.《義務(wù)教育法》
D.《未成年人保護法》
A.無差別原則
B.尊重兒童尊嚴原則
C.無歧視原則
D.兒童利益最佳原則
A.導向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強化功能
A.并不重要
B.是教育的主體形式
C.是必要的有益的補充
D.教育形式更為靈活,是非制度化的教育
A.名譽權(quán)和榮譽權(quán)
B.公正評價權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴權(quán)
A.觀察力
B.記憶力
C.興趣、愛好
D.想象力
A.人身自由權(quán)
B.身心健康權(quán)
C.受教育權(quán)
D.名譽權(quán)
A.學生的身心健康權(quán)
B.學生的人身自由權(quán)
C.學生的名譽權(quán)
D.學生的隱私權(quán)
最新試題
()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證,是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
課堂教學中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。
“明日復明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。
陶行知先生的“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育信條,體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的()。
“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動具有()。
不屬于教師的領(lǐng)導方式的是()。
一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件,能否合格履行教師角色,根本上還在于教師的()。
教師代表性工作的集合描述是()。
教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的()。