多項選擇題關于個體身心發(fā)展的動因理論有（）。
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.成熟機制
D.教育
E.多因素相互作用論
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1.多項選擇題人的身心發(fā)展不是簡單的增長和單純的量變，而是（）的不斷完善的過程．
A.從低級到高級
B.從舊質到新質
C.從簡單到復雜
D.從量變到質變
E.從質變到量變
2.多項選擇題認為人的成長與發(fā)展應順應其與生俱來的本性．是隨著個體自身生長規(guī)律和機能的自然發(fā)展變化而發(fā)展的，即主張內發(fā)論的教育家有（）
A.孟子
B.荀子
C.洛殼
D.盧梭
E.華生
3.單項選擇題在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的（）。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
4.單項選擇題我國古代各個歷史時期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以養(yǎng)成個人的“個性、智能、學識”，并要外化出去。這反映了教育目的的（）
A.“社會本位論”價值取向
B.“個人本位論”價值取向
C.“文化本位論”價值取向
D.“官本位”價值取向
5.單項選擇題在個體發(fā)展的動因問題上，堅持“內發(fā)論”的代表人物是（）
A.洛克
B.孟子
C.華生
D.荀子
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學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
題型：判斷題
學校傳統(tǒng)的影響一般是通過強制性的要求來實現(xiàn)的。
題型：判斷題
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。
題型：填空題
在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應更注意小環(huán)境。
題型：判斷題
發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
題型：判斷題
學校管理既是一個計劃、協(xié)調和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
題型：判斷題
“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故?！?/p>
題型：判斷題
環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。
題型：判斷題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
題型：問答題
《學記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學原則是（）
題型：單項選擇題