多項選擇題人的身心發(fā)展不是簡單的增長和單純的量變,而是()的不斷完善的過程.
A.從低級到高級
B.從舊質到新質
C.從簡單到復雜
D.從量變到質變
E.從質變到量變
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1.多項選擇題認為人的成長與發(fā)展應順應其與生俱來的本性.是隨著個體自身生長規(guī)律和機能的自然發(fā)展變化而發(fā)展的,即主張內發(fā)論的教育家有()
A.孟子
B.荀子
C.洛殼
D.盧梭
E.華生
2.單項選擇題在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的()。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
3.單項選擇題我國古代各個歷史時期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”,以養(yǎng)成個人的“個性、智能、學識”,并要外化出去。這反映了教育目的的()
A.“社會本位論”價值取向
B.“個人本位論”價值取向
C.“文化本位論”價值取向
D.“官本位”價值取向
4.單項選擇題在個體發(fā)展的動因問題上,堅持“內發(fā)論”的代表人物是()
A.洛克
B.孟子
C.華生
D.荀子
5.多項選擇題“人的發(fā)展是由人的本能決定的,后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用”,這一觀點的代表人物是()。
A.英國的高爾登
B.美國的霍爾
C.美國的華生
D.美國的吳偉士
最新試題
學校管理既是一個計劃、協(xié)調和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
題型:判斷題
遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。
題型:判斷題
發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
題型:判斷題
在個體發(fā)展過程中,小環(huán)境的作用更為直接,所以教育者應更注意小環(huán)境。
題型:判斷題
學校制度是隨便制定的,對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
題型:判斷題
學校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
題型:判斷題
論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型:問答題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
題型:問答題
在個體的實踐活動體系中,成為其他方面發(fā)展基礎的活動是()
題型:單項選擇題
一切天才都來自于遺傳。
題型:判斷題