A.事件可能性策略
B.詞序策略
C.語法策略
D.非語言策略
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A.1
B.1.5
C.2
D.2.5
A.社會知識、認知知識和語言知識
B.社會知識、學科知識和語言知識
C.社會知識、認知知識和學科知識
D.學科知識、認知知識和語言知識
A.圖書制作的經(jīng)驗
B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗
C.知道書寫漢字的工具
D.了解書寫的最初步規(guī)則
A.預期的技能
B.書寫的技能
C.糾錯能力
D.辨字能力
A.檢查或鑒定語言教育活動目標是否達成，或判斷達成情況
B.及時讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與預定活動目標之間的差距和問題
C.幫助教師針對發(fā)現(xiàn)的不足和問題，及時采取改革措施
D.檢查教師的工作以進行適當?shù)莫劻P
最新試題
3-6歲學前兒童語法的發(fā)展特點包括：（）
作為一名幼兒教師，我們應該準確把握、深入了解總目標的主旨，將語言教育的（）落實在精心設計和認真組織各種類型的學前兒童語言教育活動中。
語言的基本*單位——（），代表著一定物體、事件或物體關(guān)系的概念。
在幼兒園有兩種常見的方式可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，這兩種方式是：陪伴式閱讀和（）。
（）是指學前兒童文學作品要有思想教育性，主體鮮明、突出，作品內(nèi)容健康向上，能對學前兒童進行真、善、美的啟迪，有利于促進學前兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。
從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
我們倡導從幼兒的角度來表述目標。
學前兒童文學作品活動中，文學作品包括（）等體裁。
幼兒使用具體、生動、形象的詞語說話，同時抓住事物的主要特征進行講述的形式是（）。
下面哪一條不是教師在引導幼兒講圖活動中的環(huán)節(jié)？（）