A.數(shù)量
B.“單元”或“章節(jié)”
C.編者
D.順序
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A.課程目標(biāo)
B.單元目標(biāo)
C.課時目標(biāo)
D.例題目標(biāo)
A.教材應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容
B.課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)哪種教學(xué)活動
C.教師應(yīng)該采用哪種教學(xué)方式
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)得到什么
A.認(rèn)識問題的自信和自負(fù)
B.研究問題的方法和能力
C.解決問題的公式和技巧
D.創(chuàng)造問題的才智和天賦
A.設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)
B.豐富單元學(xué)習(xí)資源供給
C.忽略某些學(xué)科的素養(yǎng)發(fā)展
D.提升學(xué)科課程育人品質(zhì)
A.期望的分析
B.現(xiàn)狀的分析
C.學(xué)習(xí)路徑與障礙的分析
D.性格的分析
最新試題
兒童首先要確認(rèn)（），然后才能學(xué)習(xí)認(rèn)知。
學(xué)生主動營造積極情緒氛圍的方式不包括（）
我們中小學(xué)幼兒園，對教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個人力資源開發(fā)主要預(yù)期指標(biāo)，到2035年新增勞動力中受過高中階段教育及以上教育比例應(yīng)達(dá)到（）以上。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時作用的總和。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
中國教育現(xiàn)代化模式，由原來粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段，到2050年要實(shí)現(xiàn)（）
以下哪項(xiàng)不是中層干部課程體系建設(shè)的實(shí)踐成果（）
中國教育未來總體發(fā)展趨勢是從基本現(xiàn)代化到整體現(xiàn)代化。
實(shí)踐活動現(xiàn)場體驗(yàn)是主題單元探究課程的（）