A.授課——理解——鞏固——運用——檢查
B.提問——思考——答疑——練習——評價
C.自學——解疑——練習——自評——反饋
D.誘導——學習——討論——練習——評價
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A.教師、學生、學習目標和學習媒體
B.教師、學生、學習內容和學習過程
C.教師、學生、學習內容和教學過程
D.教師、學生、學習內容和學習媒體
A.指為設計、收集和解釋與一組特定的教學數(shù)據(jù)資料,旨在確定教學的價值
B.總結性評價的方法主要是標準參照測驗
C.該方法的優(yōu)點是利于操作,
D.主要的優(yōu)點是即能評價學生知識技能掌握的程度又注重學習結果
A.教學模式是“系統(tǒng)地探討教育目的、教學策略、課程設計和教材,以及社會和心理理論之間相互影響的,可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型
B.教學模式就是“導向特定學習結果的一步步的程序”
C.教學模式是“依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成的,在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系”
D.教學模式獨立于教學理論和教學實踐之外
A.教育傳播理論
B.信息理論
C.學習理論
D.教學理論
A.不允許學習者改變模擬環(huán)境中的一些變量。
B.允許學習者控制進程。模擬比游戲更讓學習者放松,并努力激發(fā)學習者更多的反應。
C.對于如何操作這一模擬有詳細的說明,并介紹它與學習的相關性。
D.鼓勵學習者做出選擇,并可觀察不同選擇所產生的不同結果。
最新試題
提高教育的水準意味著提高國家的整體教育水平,在國家教育系統(tǒng)中增加()學校教育的比重。
教師在實際工作中要扮演多種角色,其中,教師的基本角色是:()。
教育家()曾經說過,“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè),從表面來看雖然平凡,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”
在學校教育體制問題上需要處理好的關系有;統(tǒng)一與多樣,()與提高。
司法機關和案件當事人在其他訴訟人參與人的配合下為解決案件依法定訴訟程序所進行的全部活動稱為()。
在我國教育法體系中,《上海市普及義務教育條例》屬于的層次是()。
自產生始至廢除前,教育法的標準和效力不會改變,法的更改必須經過一定的程序,這就是教育法的()。
中國1986年頒布的教育法令是()。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標準,不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
()認為,“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。