在學校的組織機構中，（）是同一年級教師的集體組織。

教師勞動的（），要求教師必須加強自身的修養(yǎng)。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

提高教育的水準意味著提高國家的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加（）學校教育的比重。

在教師的知識結構中，（）是教師必須要向學生傳遞的知識。

（）是具體管理學校教育工作的機構。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務教育條例》屬于的層次是（）。

我國規(guī)定的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒有（）內容。

教師在實際工作中要扮演多種角色，下列陳述中，不屬于教師角色的是：（）。

對我國的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是（）。