A.心理技能練習(xí)
B.動作技能練習(xí)
C.創(chuàng)造性練習(xí)
D.訓(xùn)練性練習(xí)
E.預(yù)備性練習(xí)
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A.應(yīng)用
B.保持
C.分解
D.領(lǐng)會
E.選擇
A.階級性
B.等級性
C.體力勞動和腦力勞動相結(jié)合
D.狹隘性
E.商品性
A.演示課
B.練習(xí)課
C.單一課
D.綜合課
E.復(fù)習(xí)課
A.課程設(shè)計與編制的結(jié)構(gòu)化
B.課程形式的個性化
C.重科學(xué)教育輕人文教育
D.重人文教育輕科學(xué)教育
E.重課程形式的綜合化
A.認(rèn)知識領(lǐng)域
B.能力領(lǐng)域
C.學(xué)科的特殊能力領(lǐng)域
D.道德規(guī)范領(lǐng)域
E.情意領(lǐng)域
最新試題
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)（）。
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
教育是成“人”的活動，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）