A.直接提供反饋和強(qiáng)化
B.系統(tǒng)組織
C.用教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)
D.給學(xué)生個(gè)別閱讀
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A.言語(yǔ)能力
B.動(dòng)作的靈活性
C.社交能力
D.學(xué)習(xí)成績(jī)
A.IQ分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的相關(guān)
B.IQ分?jǐn)?shù)可以預(yù)測(cè)個(gè)人的性格特征
C.學(xué)生的情緒和動(dòng)機(jī)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)沒有影響
D.一個(gè)人的IQ保持相對(duì)穩(wěn)定
A、兒童社會(huì)化
B、青年社會(huì)化
C、繼續(xù)社會(huì)化
D、再社會(huì)化
A、愛玩電子游戲機(jī)
B、做數(shù)學(xué)題時(shí)??村e(cuò)題目
C、不喜歡與同學(xué)交往
D、寫文章錯(cuò)別字很多
A、高度組織化和精制化的陳述性知識(shí)
B、自動(dòng)化的基本技能
C、靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)策略
D、診斷專長(zhǎng)
最新試題
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們()
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計(jì)圖時(shí),就會(huì)在頭腦中想象裝修好之后的房子會(huì)是什么樣子的,這種心理活動(dòng)是創(chuàng)造想象。
想象、言語(yǔ)、思維都是在兒童2歲左右形成的。
社會(huì)交往能力、親社會(huì)行為能力、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了()
幼兒園教師通過(guò)記錄幼兒在日常生活與活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)分析其心理特點(diǎn),這種研究方法是()。
在雙向性模仿中,下列媽媽對(duì)嬰兒使用語(yǔ)言的做法中錯(cuò)誤的是()
幼兒的想象,一方面常常脫離現(xiàn)實(shí),另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
兒童的言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá),即先能聽懂,然后再學(xué)會(huì)說(shuō)。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段,下列正確的是()
為供應(yīng)急,并清楚地標(biāo)明緊急出口路線,教室出口至少要有()