在學前兒童音樂教育活動中，教師運用（）的方法主要是為了引導和集中兒童認識、反應活動的注意方向。

能學習用不同的速度、力度和音色變化來表現歌曲的形象、內容和情感的是（）

下列不屬于學前兒童美術教育活動的內容（）

在旋律方面，（）兒童已經初步建立了調式感。

下列哪一選項不屬于學前兒童手工制作活動發(fā)展階段（）

（）兒童在韻律活動中的動作表現往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。

當兒童對音樂及樂器演奏產生興趣以后，就要求兒童堅持不懈的、反復地進行大量練習，這是（）教育體系中的重要觀點。

在發(fā)展復合動作的同時，四到五歲兒童動作的（）性有了一步進一步的提高。

韻律活動一般包括三個方面，下列哪一個不屬于（）

能夠從音高輪廓飄忽不定到準確在線音高，音域從窄到寬，節(jié)奏從單調散漫到豐富而有組織的調式感從模糊不定到準確，這是（）歲兒童歌唱能力的發(fā)展特點。