A.知識與技能
B.社會責(zé)任
C.應(yīng)用與創(chuàng)新
D.意識與態(tài)度
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A.意識
B.知識
C.人文
D.技術(shù)
A.明確提出教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)符合道德要求
B.研究范疇更改為"創(chuàng)建、使用和管理”
C.研究對象更改為"適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”
D.研究范圍擴(kuò)展到企業(yè)績效領(lǐng)域
A.來自各級教育技術(shù)/電教中心的相關(guān)人員
B.來自各級學(xué)校中信息技術(shù)教師和技術(shù)人員
C.來自高校中的教育技術(shù)研究和教學(xué)人員
D.來自各級學(xué)校中的學(xué)科教師和管理人員
A.直觀教學(xué)論
B.傳播學(xué)理論
C.經(jīng)驗(yàn)之塔理論
D.系統(tǒng)理論
A.教育技術(shù)階段
B.視聽教育階段
C.視聽傳播階段
D.視覺教育階段
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。