A.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量
B.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重
C.具體的描述語言要具有可操作性
D.根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)確定各部分的內(nèi)容
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A.一種影響和調(diào)節(jié)一個(gè)人行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果
B.學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過程的技能
C.一種習(xí)得的能力，以它為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運(yùn)動(dòng)的速度、精確度、力量和連續(xù)上
D.是學(xué)習(xí)者通過符號(hào)與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力
A.認(rèn)知策略
B.閱讀策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
A.光盤
B.磁帶
C.網(wǎng)絡(luò)
D.書本
A.相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址
B.參考書目
C.文獻(xiàn)索引
D.以及其他多種媒體資源
A.啟動(dòng)本地TELNET客戶端程序，輸入遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)名稱
B.本地TELNET客戶端程序與遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的TELNET服務(wù)器建立連接
C.遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)發(fā)回應(yīng)答信號(hào)
D.本地計(jì)算機(jī)輸入用戶名和口令，遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)檢查用戶名和口令
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動(dòng)稱為（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。