A.解決教育學習問題的各種技術手段
B.教育思想、觀念和理論
C.教與學的過程和資源
D.解決教育教學問題的各種方法
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A.教學理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學理論
B.傳播理論的主要觀點是把事物看作一個系統(tǒng)進行研究,研究構成系統(tǒng)的要素、結構和功能的相互聯(lián)系,通過信息的傳遞和反饋實現(xiàn)系統(tǒng)間的聯(lián)系,并有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展,獲得系統(tǒng)的最優(yōu)化
C.系統(tǒng)理論是闡明教學的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系
D.學習理論是闡明人們行為變化如何產(chǎn)生、揭示學習是依據(jù)什么機制形成的理論
A.教學評價是對教學對象進行評價
B.教學評價是對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷
C.教學評價為教學對象提供學習依據(jù)
D.教學評價主要是用來衡量學校的教育質(zhì)量
A.教師把自己能夠想到的所有可能的答案都列出來
B.讓學生獨立思考,然后一個個提問學生,直到答案足夠多為止
C.讓學生分組討論,小組可以自愿請教師參與討論
D.回避這樣的問題,以免學生分心
A.去書店查找相關網(wǎng)址
B.發(fā)郵件向朋友求助
C.利用搜索引擎查找
D.單擊“開始”、“搜索”,進行查找
A.聲音
B.視頻
C.動畫
D.以上都可以
最新試題
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
通常會議用話筒的指向性應選擇()
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
一般認為,教育技術形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術。
需要是指對學生的()與學生的實際狀況之間的差異。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。