A.指導(dǎo)者
B.工程師
C.研究者
D.中介者
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A.學(xué)前兒童權(quán)利的保障者
B.激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展
C.為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛與環(huán)境
D.給兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”
A.引導(dǎo)
B.指導(dǎo)
C.誘導(dǎo)
D.教導(dǎo)
A.幫助
B.協(xié)作
C.對話
D.討論
A.培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往
B.培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性
C.培養(yǎng)學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
D.讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)教材
A.長期性
B.整體性
C.單項性
D.適應(yīng)性
最新試題
學(xué)前教育理念對于教師來說必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對教育的認識。
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
主題活動應(yīng)該多采用游戲的方式,多提供戶外活動的機會。
幼兒的天性是自由,因此我們不應(yīng)約束幼兒,不應(yīng)有紀(jì)律的存在。
教師作為兒童社會的溝通者應(yīng)做好()
在具體的教學(xué)活動方案設(shè)計中教師要充分考慮設(shè)計一定要有層次分明,條理清晰。
以下屬于教育學(xué)分支的是()
教育機構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程,比那些環(huán)境因素的影響更為科學(xué)有效。
為保證幼兒習(xí)得一技之長,應(yīng)及早對幼兒進行定向化培養(yǎng)。
運用操作法時要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。