A.實(shí)證研究法
B.實(shí)踐研究法
C.定性研究方法
D.定量研究方法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.克羅伯
B.帕森斯
C.斯普蘭格
D.米德
A.經(jīng)濟(jì)收入
B.職業(yè)聲望
C.教師的權(quán)威
D.社會地位
A.教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)
B.教育組織結(jié)構(gòu)
C.教育課程結(jié)構(gòu)
D.教育行政結(jié)構(gòu)
A.艾茲尼
B.梅奧
C.涂爾干
D.科溫
A.教育管理體制
B.教育經(jīng)濟(jì)體制
C.教育財(cái)政體制
D.教育辦學(xué)體制
最新試題
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動(dòng)。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。
人力資本理論認(rèn)為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。