A.班主任與班級(jí)學(xué)生之間
B.任課教師之間
C.班集體與非正式群體之間
D.任課教師與學(xué)生之間
E.班主任與家長(zhǎng)、社會(huì)教育力量之間
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A.方向性原則、科學(xué)性原則
B.激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則
C.可行性原則、實(shí)效性原則
D.專題性原則、實(shí)用性原則
A.自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段。
B.自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生完善人格的形成。
C.重視自我評(píng)價(jià),可以增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的責(zé)任感。
D.有利于學(xué)生的發(fā)展與提高。
A.連續(xù)性
B.差異性
C.建設(shè)性
D.精確性
E.開放性
A.戈登
B.扎德
C.赫爾默
D.布魯姆
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
最新試題
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過(guò)程。()
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
在我們身邊,那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()