障礙評估中與泛化相關(guān)的障礙有（）

心理取向評估的目標是（）

心理計量取向的評估取決于年齡或總體標準來進行有意義的解釋。

非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進行觀察。

評估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。

功能性評估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程。

在特殊兒童的教育診斷與評估中需要一個人員獨立來完成。

功能性評估的缺點有（）

有關(guān)聽障兒童的家庭教育，正確的有（）

孩子的同伴互動是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機會和時間。