A.自主學(xué)習(xí)
B.聽(tīng)老師講授
C.全日制學(xué)習(xí)
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A.入學(xué)水平測(cè)試
B.全國(guó)成人高考
C.全國(guó)普通高考
A.向老師和同學(xué)請(qǐng)教
B.放一放，暫時(shí)休學(xué)
C.請(qǐng)人代替完成學(xué)習(xí)任務(wù)
A.電大課程（含注冊(cè)生）可替代必修總學(xué)分的比例90%
B.國(guó)家自學(xué)考試課程可替代必修總學(xué)分比例的40%
C.普通高等學(xué)校課程可替代必修總學(xué)分的比例100%
A.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒
B.盡可能在最清醒、精力最充沛的時(shí)候?qū)W習(xí)
C.疲倦了也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)
A.選擇該課程全部教學(xué)資源，逐一學(xué)習(xí)
B.根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇資源，綜合運(yùn)用
C.沒(méi)有必要看學(xué)校提供的任何資源
最新試題
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）