A.學生的基本信息,學期、課程和考試注冊情況與考試成績
B.學習過程的獎懲情況
C.學生網(wǎng)上學習記錄
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A.學習期間師生準永久性地分離
B.教師和學生之間沒有任何交流
C.學生完全依靠自己學習
A.教師是學生“意義建構(gòu)”的幫助者、促進者
B.教師是簡單的知識傳授者與灌輸者
C.學生是對新知識進行“加工”并與已有知識建立聯(lián)系的主體
A.學生轉(zhuǎn)學后,先前已經(jīng)獲得的符合要求的課程成績及學分仍然有效
B.轉(zhuǎn)專業(yè)后,學籍有效期仍然從原來入學注冊時開始計算
C.學生入學注冊后就可以提出轉(zhuǎn)學
A.通常以光盤形式直接發(fā)送到學生手中
B.學生可以到教學點的視聽教室集中聽講
C.學生不可以在家里通過電視收看
A.生活積累
B.知識準備
C.心理準備
最新試題
通常會議用話筒的指向性應選擇()
教育技術(shù)中常用光學媒體的設備是指()
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境,推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
需要是指對學生的()與學生的實際狀況之間的差異。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。