A.班主任在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)
B.使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量
C.班主任針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等與學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對(duì)性的故事
D.直接說(shuō)：“小云，你錯(cuò)了一個(gè)字，快改過(guò)來(lái)”
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A.當(dāng)怒不怒的自控力
B.迅速及時(shí)批評(píng)當(dāng)事人的能力
C.迅速準(zhǔn)確的判斷力
D.審時(shí)度勢(shì)的變通力
A.班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)活動(dòng)文化、班級(jí)精神文化
B.班規(guī)、班訓(xùn)
C.教室的布置
D.班級(jí)圖書(shū)角
A.只請(qǐng)小明家長(zhǎng)賠償對(duì)方醫(yī)藥費(fèi)
B.只請(qǐng)小明家長(zhǎng)到對(duì)方家中探望
C.埋怨小明家長(zhǎng)教子無(wú)方
D.了解事情經(jīng)過(guò)，使雙方都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以及給自己和家人帶來(lái)的麻煩
A.放任班干部管理，班主任不加干涉
B.把權(quán)力下放給班干部，可以隨意批評(píng)同學(xué)
C.教給他們管理的方法，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主
D.使班干部擁有很多特權(quán)，以樹(shù)立他們的威信
A.教師的說(shuō)教
B.正確的集體輿論
C.嚴(yán)厲地懲罰
D.良好的家庭教育
最新試題
班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長(zhǎng)氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
“問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”，是與班級(jí)中的其他成員相比較而言，問(wèn)題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說(shuō)在一個(gè)集體中問(wèn)題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù)，而且問(wèn)題是相對(duì)的，可以通過(guò)教育加以轉(zhuǎn)化。
班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無(wú)人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂，不過(guò)高要求，亦不過(guò)低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)覺(jué)得程老師很辛苦，便給程老師送了些營(yíng)養(yǎng)品，程老師覺(jué)得沒(méi)什么，也就都收下了家長(zhǎng)的禮物。程老師的行為違背了（）。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。
近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。