A.發(fā)現(xiàn)法
B.螺旋式課程
C.發(fā)生認(rèn)識(shí)論
D.強(qiáng)化
E.刺激—反應(yīng)
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D.生殖器期
E.潛伏期
A.《行為主義的幼稚教育》
B.《教育過(guò)程》
C.《科學(xué)與人類行為》
D.《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》
A.華生
B.布魯納
C.皮亞杰
D.斯金納
A.霍爾
B.弗洛伊德
C.華生
D.斯金納
最新試題
華生看來(lái),家庭中平時(shí)的一切嘈雜之聲,對(duì)一個(gè)行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童,都足以引起恐懼的反應(yīng)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,唯一的真正教育是通過(guò)兒童能力的刺激而來(lái)的,這種刺激是兒童自己感覺到的社會(huì)情境的各種要求所引起的。
在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中,兒童從2歲左右開始一直到7—8歲時(shí)第二個(gè)階段,這個(gè)階段的特征是運(yùn)算的可逆行性。
弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個(gè)時(shí)期,分別是()。
馬卡連柯認(rèn)為,兒童游戲的第一個(gè)是室內(nèi)游戲階段,是玩玩具的階段,在三四歲時(shí)這一階段開始向第二階段過(guò)渡。
正確地、規(guī)范地教育孩子比對(duì)孩子進(jìn)行再教育要容易得多。
杜威主張,教育的過(guò)程,在它自身以外沒有目的,它就是它自己的目的。
布魯納認(rèn)為,教育就是建立在將來(lái)對(duì)個(gè)體和他人有利的行為。
皮亞杰認(rèn)為,兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及()4個(gè)概念。
馬斯洛認(rèn)為,教育的目的即人的目的,從根本上說(shuō)就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”,是完滿人格的形成,并促使個(gè)人達(dá)到所能達(dá)到的最高度的發(fā)展。