A.關(guān)注
B.氣氛
C.反饋
D.輸入和輸出
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A.指導(dǎo)者
B.觀察者
C.作用者
D.學(xué)習(xí)者
A.課堂氣氛
B.課堂情緒
C.課堂環(huán)境
D.課堂效果
A.教室內(nèi)的隨意性布置
B.教室內(nèi)空間的合理規(guī)劃與運(yùn)用
C.配合學(xué)生智力發(fā)展
D.分工合作,強(qiáng)調(diào)班級(jí)團(tuán)結(jié)
A.僅學(xué)生參與
B.多元的教育功能
C.有生命感的布置
D.師生共同參與
A.師生參與
B.具有教育意義
C.具有安全感
D.具有實(shí)用性
最新試題
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來(lái)處理。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
需求滿(mǎn)足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。