A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學(xué)生缺乏經(jīng)驗和智慧
D.學(xué)生希望有人約束
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導(dǎo)權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
A.權(quán)威
B.教授
C.導(dǎo)師
D.教師
A.馬洛斯
B.勒溫
C.李克特
D.羅森塔爾
A.緩解壓力
B.嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行
C.影響師生的身心健康
D.引發(fā)社會問題和法律問題
A.對抗性
B.反抗性
C.獨立性
D.相互性
A.教學(xué)目的
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)管理
D.教學(xué)態(tài)度
最新試題
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
學(xué)生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
()是行為沖突背后的基本原因。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。