A.能使學生加深對知識的理解,能幫助問題的解決
B.能培養(yǎng)學生的批判思維能力,能培養(yǎng)其獨立思考問題的能力和習慣
C.學生在群體思考過程中,由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花,能增長才干,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
D.有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神,轉(zhuǎn)變?nèi)松鷳B(tài)度
E.有助于培養(yǎng)參與、傾聽、表達、競爭等各種技能
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A.語音
B.語速
C.語流
D.身高
E.用詞
A.口試
B.繪圖
C.辨認各種標本
D.模擬操作
A.有利于因材施教
B.教師、書本居中心地位
C.容易使學生處于被動地位
D.容易使學習活動脫離學生的實際
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.洛克
D.杜威
A.與閱讀材料相關的背景知識
B.學生對材料框架結(jié)構(gòu)的把握程度和推理能力
C.學生對閱讀過程的監(jiān)控能力和自動調(diào)整能力
D.閱讀光線
最新試題
所謂學生觀,即教師對學生的認識。()
中小學教師所從事的教育科學研究多屬于基礎研究。()
直觀教學能使學生對學習的知識形成清晰表象,因此,教學中直觀教學手段用得越多越好。()
課程標準的建議部分,其內(nèi)容應該包括()。
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
《中學教師專業(yè)標準》中關于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。