教學語言技能是整個教學技能的核心。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。