普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的外院即為小學(xué)，這是我國最早的公立小學(xué)堂。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。

義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。

教育的整個(gè)過程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄?/p>

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。