A.奴隸社會
B.封建社會
C.文藝復興時期
D.近代社會
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A.非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段
B.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段
C.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段
D.非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段
A.《中華人民共和國教師法》
B.《<教師資格條例>實施辦法》
C.《中華人民共和國教育法》
D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
A.《終身教育》
B.《論終身教育》
C.《終身教育導論》
D.《終身教育——21世紀的教育改革》
A.獨立的社會職業(yè)
B.非獨立的社會職業(yè)
C.非專門化職業(yè)
D.專門化職業(yè)
A.教育者
B.教師
C.校長
D.教務(wù)主任
最新試題
教師勞動的()是指教師在教育教學過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。
林老師為了贏得學生的喜愛,把大量的時間花在與學生搞好關(guān)系上。從教師職業(yè)成長看,林老師的做法表明他著重關(guān)注的是()。
人們常說“教學有法,教無定法”,這句話要求教師勞動應(yīng)具有()。
教師終身學習在教學中的作用不包括()。
下列不屬于教師勞動復雜性特點的表現(xiàn)的是()。
教師終身學習的內(nèi)容不包括()。
在我國,第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是()。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。①師范教育②入職培訓③在職培訓④自我教育
()是傳遞和傳播人類文明的專職人員,是學校教育職能的主要實施者。
教師的主導作用的前提是()。