A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習(xí)法
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A.論文式測驗
B.客觀式測驗
C.問題情境測驗
D.單元測驗
A.教師主導(dǎo)取向
B.學(xué)生自學(xué)取向
C.形式型策略
D.方法型策略
A.測量
B.測驗
C.考試
D.評價
A.形成性測驗
B.診斷性測驗
C.總結(jié)性測驗
D.安置性測驗
A.實物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.經(jīng)驗直觀
最新試題
()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義,對記憶有幫助的這種方法稱為()。
小敏原來很怕生人,上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,在小敏身上發(fā)生了()學(xué)習(xí)。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。
元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。
在教學(xué)中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念,這運用了()。
充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。