在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）

課程評(píng)價(jià)模式有（）

顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

小學(xué)的課程表現(xiàn)形式主要有（）

課程計(jì)劃的編制應(yīng)該遵循的原則（）。

課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（）

在我國，課程具體表現(xiàn)為（）。

課程表的安排應(yīng)遵循的原則是（）。

著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、（）三者統(tǒng)一起來。

根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）