平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。

班級常規(guī)管理需要建立反饋系統(tǒng)，采取的反饋方式有（）

班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌叫（）

魏書生主體性班級管理的經(jīng)驗(yàn)有（）

主體性班級管理的好處是（）

在班級管理中，班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以問接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這是班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的哪種類型？（）

班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）

班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為（）

班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級（）

班級管理的幾種模式包括（）。