態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為（）。

（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有（）性。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機(jī)。

中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是高中一年級。

道德評價能力是道德認(rèn)識發(fā)展的標(biāo)志，中學(xué)生道德評價能力的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為（）。

根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。

采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）。

小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。

在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）