A.課堂情境
B.課堂氣氛
C.人際關(guān)系
D.群體因素
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A.能否滿(mǎn)足各自的利益
B.能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)
C.能否得到師長(zhǎng)好評(píng)
D.能否增進(jìn)友誼
A.心理狀態(tài)
B.心理氣氛
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.沉默的
B.對(duì)抗的
C.安靜的
D.活躍的
A.積極型
B.消極型
C.躁動(dòng)型
D.反抗型
A.教師的教學(xué)方法
B.教師的人格魅力
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.師生關(guān)系
最新試題
教師常有一種錯(cuò)覺(jué)，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）
課堂氣氛的類(lèi)型不包括（）
成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）
學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。
課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的、消極的與（）
課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）的功能。
課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（）。而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）
普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。