教師常有一種錯覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（）。而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。

試論述影響課堂管理的因素？

一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段：（）

以個人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶．具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）

教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。