普雷斯頓認為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。

維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的（），使學(xué)生的（）始終保持在課業(yè)上，讓保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（）。而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。

課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）

（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

班級、少先隊屬于（）。

資源管理策略包括（）

影響教師課堂管理的情境因素是（）