A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識(shí)技能
A.任務(wù)分析
B.目標(biāo)表述
C.任務(wù)分類
D.任務(wù)執(zhí)行
A.學(xué)習(xí)目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
A.主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯(cuò)誤的不同層次
最新試題
簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。
布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、()和()三個(gè)領(lǐng)域。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、()、應(yīng)用、()、綜合和()等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。
可以借助三種形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)化,即(),解釋,()。
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為()。
知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo),其所要求的心理過程是()
學(xué)生通過查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于()
組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分()和()兩個(gè)水平。
在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是()
()是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。