奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即（）、自我提高內驅力以及附屬內驅力。

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（）。

根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。