（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。

元認(rèn)知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展起來的。

（）是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

（）指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即（）、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。