19世紀(jì)中葉以后，傳統(tǒng)的封建教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的要求。

教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

在晚期圖式階段，有部分兒童嘗試從一個(gè)固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了（）。

我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀(jì)開始的。

教師如何實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)：要明確評(píng)價(jià)的目的性、（）、評(píng)價(jià)方式要多樣性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活。

一般來說，最早（）歲的兒童已能畫出直線和曲線。

人們普遍認(rèn)識(shí)到，一個(gè)沒有藝術(shù)的民族和社會(huì)是不可思議的。

1932年教育部頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》參照了（）的研究成果。

《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：如果我們的文明要保持長久的動(dòng)力和養(yǎng)分，它最終要依賴于（）能力發(fā)展的程度。